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　　幸福是一種外在的狀態(tài)，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)。人生不如意事常十之八九。在這樣一種生存狀態(tài)下依然保持一種內(nèi)在的幸福感覺，自然需要你在挫折面前練就一番刀槍不入的本領(lǐng)。忘了哪位心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣的話：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”這話一語(yǔ)道破了對(duì)寶寶進(jìn)行挫折教育的重要性。而如何進(jìn)行挫折教育又是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。下面這位媽咪的做法，或許能給我們一些別樣的啟示吧。

　　有關(guān)挫折教育的疑惑

　　白白的米飯、香噴噴的排骨、色澤翠綠的豌豆、紅得誘人的胡蘿卜……滿桌子都是健健平素最愛吃的食品。然而，面對(duì)那一桌子的好菜好飯，無(wú)論我們?nèi)绾钨M(fèi)盡唇舌地勸說，不知什么原因，3歲多的健健就是轉(zhuǎn)不過彎來(lái)?！拔乙约t燒魚！我就要吃紅燒魚！”望著蠻不講理的健健，先生的眼里一點(diǎn)點(diǎn)地添了惱怒。早上剛剛與先生討論過關(guān)于挫折教育的問題，并且我們已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，想要利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給健健一些顏色瞧瞧，以提高他的抗挫折能力。但是，健健胡鬧的這個(gè)時(shí)刻，我還是有些拿不定主意。我真的要?jiǎng)儕Z他吃飯的權(quán)利或者干脆餓他一頓嗎？我的心還在掙扎，先生那邊已經(jīng)拉開架勢(shì)，與健健“武斗”起來(lái)。

　　健健先是被先生訓(xùn)得體無(wú)完膚，隨后還在拼命抵抗的小家伙又被忍無(wú)可忍的先生在他的小屁屁上印上了一記紅紅的巴掌印，這下，小家伙老實(shí)了。健健偷偷地用余光掃描著先生，時(shí)不時(shí)抽泣一兩聲，一邊還在無(wú)所用心地往嘴里扒拉著飯粒，那副委屈的小模樣叫人看了難免有些辛酸。

　　晚餐時(shí)，我特意為健健做了紅燒魚作為補(bǔ)償。然而，健健吃紅燒魚的時(shí)候全沒了我想像中應(yīng)有的喜悅。更讓我心疼的是，健健看先生的眼神里充滿了畏懼。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，難道這就是我們期待的挫折教育嗎？長(zhǎng)此以往，健健還成其為健健嗎？曾經(jīng)那么可愛的小家伙如果在我們的高壓下變得畏畏縮縮，我們的挫折教育又有什么意義？挫折教育并非單純?yōu)榱俗寣殞汅w驗(yàn)挫折，讓寶寶學(xué)會(huì)以更加樂觀積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)挫折，這才是我們進(jìn)行挫折教育的終極目的。一味地與寶寶對(duì)著干，我們會(huì)不會(huì)挫過了頭？畏縮、封閉、不自信……我?guī)缀蹩梢韵胍姴痪玫膶?lái)健健可能的模樣。

　　那一晚，我因?yàn)檫^分煩惱而徹夜未眠。天快亮的時(shí)候，我腦子里靈光一現(xiàn)，突然有了主意?；蛟S挫折教育還有別的路子？

　　挫折教育未必與挫折硬碰硬

　　很快，實(shí)踐我挫折教育新招術(shù)的機(jī)會(huì)來(lái)了。先生出差了。對(duì)健健來(lái)說，送走先生，幾乎等于送走了某個(gè)兇神惡煞。我分明看見健健的眼里有了翻身農(nóng)奴得解放似的喜悅。我知道，這個(gè)小家伙要在他爸爸走之后跟我好好鬧一場(chǎng)革命了。好吧！鬧吧，小家伙！媽媽早就成竹在胸了！

　　事情還是發(fā)生在餐桌上。望著那盤黃燦燦的糖醋魚，聞著略帶酸味的西紅柿雞蛋湯，連我都饞涎欲滴了，小家伙竟然不知好歹地將小勺往桌上一擱，隨口來(lái)了一句：“媽媽，我不吃魚，我要吃餃子。”望著這個(gè)存心找茬的小家伙，我二話沒說，當(dāng)即拉起健健的小手出了家門，前往院子里的菜市場(chǎng)。“好，我們?nèi)ベI菜買肉，回來(lái)包餃子。”

　　到了菜市場(chǎng)門口，我掏出一張5元人民幣交到健健手里：“你到那邊買一小塊姜，兩根大蔥，其他東西我去買?！弊哉J(rèn)為與媽媽斗法成功的健健還處在得意之中，接過我手中的鈔票就往賣菜的小攤走。我用雙眼余光瞥著小家伙，徑直往賣肉的攤位走去?？熳叩劫u菜的攤位時(shí)，健健終于忍不住回過頭來(lái)搜尋媽媽。眼看著他幾乎就要退縮了。我故意別過頭去，假裝沒有看見。賣菜的小伙子滿面笑容地招呼著健健。健健猶豫了片刻，終于鼓起勇氣將鈔票遞給了那位叔叔。當(dāng)我買完其他物品走向健健的時(shí)候，他也捏著找的零錢，提著他第一次自己獨(dú)自買來(lái)的姜和蔥向我走來(lái)。我輕輕拍拍健健的頭，隨后又向他豎起大拇指，將他大大地夸獎(jiǎng)了一番。

　　回到家，我們手忙腳亂地開始包餃子。和面、洗菜、剁餡……我的肚子也嘰里咕嚕叫著造起反來(lái)。飯桌上的飯菜還在冒著熱氣，那誘人的香味更進(jìn)一步強(qiáng)化了我的饑餓感。面還沒和好，小家伙突然冒出一句：“媽媽，我餓了，我們還是吃糖醋魚吧?！?/P>

　　趨利避害是人類的本能，原本無(wú)可厚非?？勾煺勰芰?yīng)該也包含了這一層含義吧。健健在肚子餓得咕咕叫而又短時(shí)間里吃不到餃子的時(shí)候，他能改變主意去吃糖醋魚又何嘗不是他有效抵御挫折的一種方式？挫折教育并非要教育孩子與挫折硬碰硬，一氣干到底，而是要教育孩子勇敢地面對(duì)挫折，采取有效的措施去應(yīng)對(duì)挫折。有時(shí)候，放棄未嘗不是值得稱道的方式之一。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰嘛！

　　挫折教育盡可以人性化

　　類似的事情一件接一件發(fā)生了。不管健健提什么樣的要求，我都毫不猶豫地滿足他，只是在答應(yīng)他每一個(gè)要求之前，我都會(huì)為他事先設(shè)置各種難度適中的考驗(yàn)他的障礙。

　　健健想要某個(gè)玩具，我給他的錢可能不夠數(shù)，于是他必須通過勞動(dòng)比如幫媽媽晾曬衣物等贏得另外一筆經(jīng)費(fèi)來(lái)支付他所需的費(fèi)用。為了獲得某個(gè)心愛的玩具，他首先必須跨越經(jīng)費(fèi)不足的障礙。

　　健健不想吃糖醋魚而想吃餃子，他必須自己去買菜。他必須克服他的畏懼心理與賣菜的叔叔打交道；他必須自己付出勞動(dòng)和媽媽一起摘菜洗菜包餃子，同時(shí)必須學(xué)會(huì)等待。

　　健健想去游樂場(chǎng)玩，他得自己去買門票，他得自己去與管理人員和其他小朋友交涉……

　　當(dāng)我每次很爽快地答應(yīng)健健各種要求的時(shí)候，我首先給他的是一個(gè)愉快的心境。有了這個(gè)愉快的心境作為基礎(chǔ)，在遭遇挫折的時(shí)候，無(wú)論失敗與成功，健健都不會(huì)過分在意結(jié)果了。大多數(shù)的時(shí)候，健健都能很順利地跨越我為他設(shè)置的障礙，也有的時(shí)候，他無(wú)法跨越我為他所設(shè)置的障礙，他可能也會(huì)在短時(shí)間里感到沮喪，但他很快就能找到別的替代的方法來(lái)排解他的沮喪情緒。健健就這樣在不知不覺中愉快地經(jīng)受著各種挫折體驗(yàn)，并且在與挫折斡旋的過程中，他的心理承受能力也一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)了。

　　性格決定命運(yùn)。人一生并非事事、處處、時(shí)時(shí)都能戰(zhàn)勝挫折，如果你能以一個(gè)積極樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折，那么，你就永遠(yuǎn)不會(huì)被挫折所擊潰。人類性格的養(yǎng)成一方面與遺傳因素有關(guān)，另一方面，性格的養(yǎng)成也與3歲前的教育關(guān)系密切。一提到挫折教育，大多數(shù)父母首先想到的可能就是人為地給寶寶設(shè)置障礙，以針尖對(duì)麥芒的方式從物質(zhì)上心理上全面徹底地“打擊”寶寶。其實(shí)，挫折教育也可以采取迂回策略，以比較人性化的方式慢慢地給寶寶“施壓”，讓寶寶在不知不覺中經(jīng)受鍛煉，練出個(gè)金剛不壞之身。

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